中國與美國、英國職教比較的啟示(下)

作者:本站發布機構:本站發布日期:2009-02-27

三、評析與借鑒

   伴隨著國際競爭一體化的浪潮,一方面越來越多跨國企業進入中國開始設廠,一方面國內自身的設廠也一浪高過一浪,在這兩方面綜合因素下灰領人才迅速登上了社會舞臺,帶動了我國職教的快速發展。

   中國的職業教育和西方的發達國家,比如說美國、英國的職業教育的差距還是很大的。這個差距包括師資和學校的設備等等。最核心的差距是教育理念和辦學模式,人才培養模式的差距。

  (一)我國職業教育現狀之思考:

  1.基礎不同:

   我國職業教育胎于普通教育,所以它現在基本上從總體來說還是一個以學科為本位的教育。這個本位教育比較強調理論,輕視理念,比較強調知識輕視技能,學生不能滿足市場對這個層次人才的需要。

  而國際上從20世紀60年代開始已經形成了一整套比較成熟,對職業人才的教育,比如說以能力為本位的教育模式,出發點不是學科,而是以職業現場的工作,這種工作需要的能力,以這個能力為基點進行設計。所以他們以能力為本一整套的教學模式,培養出來的學生就非常適合于職業市場和職業人才的需要。我想這是中國職業教育和西方發達國家職業教育的差距。

  2.職業資格體系不同:

  我國的職業教育在體制、規模、層次、效益等諸多方面取得了長足的發展,但依舊面臨著眾多障礙和困惑,如職業教育的最高層次仍然定位在專科,并且具有教育終結性,在人們心中的地位比較低,被看成是次等教育。從官方到民間,從廠礦到學校,鄙薄職業教育的思想仍然很重,政策不配套、認識不到位,辦學不規范、特色不顯著、投入無保證等因素,依然制約著職業教育的發展。

  (二)借鑒

  國際職業教育中的特色教育為我國職業教育的發展提供了廣闊的想象空間與教育模式。

  1.借鑒英國不但把職業教育與普通教育等同并列,而且職教學生能夠就讀到研究生層次。通過評析借鑒,爭取盡早把我國職業教育提高到與普通教育等同的社會地位上來。高等職業教育辦學層次向學士、碩士甚至博士學位高移,已是國際職業教育的發展趨勢。如具有等同于普通教育學士學位和碩士學位的英國國家職業資格體系;美國的副學士學位等。近年來,隨著我國經濟與科技的高速發展,居民生活水平的不斷改善與提高,公民文化已達到相當程度,高等教育大眾化的呼聲日益高漲,順應這一社會需求的重要出路就是啟動我國的高等職業本科教育甚至研究生教育,使職業教育的層次向上遷移,扭轉職業教育一直處于低層次,面向社會下層,在整個國民教育體系中處于被輕視地位的狀況。

  2.發達國家歷來都把發展職業教育作為提高國民素質及綜合國力的主要途徑和手段,使國民的潛質得到充分發揮。高素質的精英人才固然重要,但提高最廣大的勞動大軍的素質在我國目前更為值得關注,因為沒有高素質的勞動大軍,知識經濟就喪失了最寬厚的基礎,傳統產業就喪失了提升時最結實的支撐。借鑒美國職教改革經驗,學習英國的辦學模式,把我國的企業培訓、社會職業證書培訓、成人教育、中等職業教育、高等職業教育、高等普通教育等通過國家教育部門有機的聯系起來,形成縱向與橫向、低級到高級的社會化模塊。

  四、結束語

  在經濟全球化和各國競相提升國際競爭力的今天,職業教育在國際教育領域呈現出超強的活力。我們應從多個角度借鑒國際職業教育中的特色教育,取長補短,發展與完善我國職業教育。

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